Unsere Vision ist die Entwicklung eines lernfähigen Schul-Ökosystems, in dem sich alles - wie in der Natur - gegenseitig beeinflusst und befruchtet. Dieser systemische Gedanke bildet den Hintergrund unseres gesamten Organisationsaufbaus. Unser konkretes Ziel ist die Bereitstellung natürlicher Erfahrungsräume, die sich den Bedingungen und Anforderungen unserer Welt stets anpassen. So können wir unsere Kinder und Jugendliche auf die gegebenen Herausforderungen des Lebens am besten vorbereiten.

Die Organisation der Zukunft

Leben heißt Veränderung. Nur durch flexible Herangehensweisen und einen positiven offenen Geist können sie bewältigt werden und Entwicklung kann entstehen.
Dann kann etwas entstehen, das größer ist als der Einzelne: Einzigartig allein, ein Kunstwerk zusammen.

Die Organisation als Ort der Entwicklung

Die Organisation der Zukunft ist ein Ort, an dem wir lernen zusammen zu arbeiten und zusammen zu leben.
Somit schaffen wir einen Raum, in dem wir ohne Angst vor ständiger Bewertung neugierig sein dürfen, unsere Ideen verwirklichen und offen und ehrlich "sein" dürfen.
Perspektivwechsel und unterschiedliche Herangehensweisen an Herausforderungen können als eine Chance und als Bereicherung empfunden werden. Eine echte Demokratie kann sich entwickeln.

Mit der Kultusministerkonferenz von 2016 ha­ben die Län­der der Bun­des­re­pu­blik Deutsch­land ih­re Bil­dungs­plä­ne und Kern­cur­ri­cu­la den ver­bind­li­chen KM­K-Vor­ga­ben entsprechend weiterentwickelt und neu ver­fasst.

"Aus stof­f-in­halt­lich ge­präg­ten, tra­di­tio­nel­len Lehr- oder Rah­men­plä­nen wur­den kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Bil­dungs­plä­ne" 


Auch die UNESCO hat "mit der Verabschiedung der Globalen Nachhaltigkeitsagenda, die Weltgemeinschaft dazu verpflichtet, bis 2030 eine hochwertige, inklusive und chancengerechte Bildung für Menschen weltweit und ein Leben lang sicherzustellen".  

Wir brauchen neue Strategien
Kompetenz- und Persönlichkeitsentwicklung, Chancengleichheit und Individualisierung sind hoch komplexe Ziele. Diese können wir in Systemen, die in „Linien" organisiert sind und in Kategorien und Einheitlichkeit denken, nicht erreichen. So können z.B. unterschiedliche emotional-soziale Fähigkeiten nur in Gemeinschaft und durch unterschiedlichste Erfahrungen weiterentwickelt werden. Wir brauchen daher Schulen, in denen wir lernen, zusammen zu leben.
 
Das Ziel ist, 
die bisher in sich geschlossenen und voneinander getrennten Kategorien der traditionellen Schulbildung (Trennung in Klassen und Fächer, in förderbedürftig und leistungsstark) langsam zu öffnen. Durch heutige neurowissenschaftliche Erkenntnisse zur Anpassungsfähigkeit des Gehirns – der sogenannten Neuroplastizität - wissen wir, dass das Gehirn des Menschen keine feststehende „Hardware“ ist. Es ist in sich veränder- und wandelbar. Menschen lernen auf eine vielfältige Art und Weise. Als Konsequenz daraus folgt, dass Menschen in ihrer Art zu lernen vielfältig und uneinheitlich sind. 

Eine wesentliche Rolle im Lernprozess spielen dabei zum einen die interessengesteuerte Speicherung von Inhalten und zum anderen die individuelle Bewertung von Lernprozessen bezüglich der eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten. Dieser Selbstbewertungsprozess wird häufig stark von der Außenwelt beeinflusst. Im klassischen Schulsystem wird ihm eine zentrale Bedeutung zugeordnet.

Sobald ein Mensch die eigene Überzeugung vertritt, Lerninhalte nicht zu verstehen, abspeichern und/oder umsetzen zu können, beeinflusst dies die Wahrnehmung und den Fokus und damit auch die Speicherung im Gehirn. Der Mensch setzt sich somit selbst Grenzen durch die übernommene Ein-Kategorisierung (Einordnung) der Außenwelt. 

Daher sehen wir für uns die wichtigsten Aufgaben der Bildungsarbeit darin, den Menschen eine Möglichkeit zu geben, sich in ihrer Diversität und ihrem Potential selbst zu entdecken und kennenzulernen. Sie darin zu unterstützen, sich in ihrem Wesen zu akzeptieren, in ihrer Vielfalt anzunehmen und sich miteinander zu vernetzen. So bereiten sie sich auf das reale Leben vor. 

Die zentrale Frage für uns am IBOP: 
Wie schaffen wir für das Individuum einen relativ bewertungsfreien Entwicklungsraum, ohne die Überzeugungen einer Begrenztheit von außen zu provozieren? Inwiefern ist die Verwirklichung eines solchen Schulkonzeptes mit der staatlichen Anerkennung zu vereinen und innerhalb der real vorhandenen Anforderungen und Spielräume gut umsetzbar? 

Ein gut durchdachter, theoretischer Hintergrund ist uns wichtig. Die erfolgreiche Umsetzung unserer Theorie gelingt dann, wenn sie nicht zu kompliziert, zu "verkopft" ist und in der Praxis von den Menschen auch verinnerlicht, verstanden und "gelebt" werden kann. Im Mittelpunkt unserer Arbeit stehen vor allem unsere gemeinsamen Erkenntnisse, Erfahrungswerte und unsere Entwicklungsfähigkeit. Es geht um die Verbindung unseres - sich stetig weiterentwickelnden - ganzheitlichen Grundkonzeptes mit den unterschiedlichen Welten unserer Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen. Wir folgen dabei den Menschen und unseren gemeinschaftlichen Werten. 

Unser Projekt: die Gründung und Entwicklung eines staatlich anerkannten, permagogisch (Permagogik s.o.) ausgerichteten, funktionierenden Bildungssystems. Voraussichtlicher Schulstart: September 2026. 

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https://betterplace.org/p133844

Unser Schulprojekt

IBOP ist Gründer und Schulträger der Eine-Welt-Schule-Markgräflerland, einem Gemeinschaftsschulverbund mit Grundschule im Gewerbepark Breisgau im Markgräflerland. 

Eine-Welt-Schule (ews-ml.de)

Nur wer den Frieden in sich trägt, kann diesen auch nach außen weitergeben

Am IBOP unterstützen und gestalten wir die bereits sehr aktive und spürbare Wende hin zu einem neuen Bildungsbewusstsein. Mit dem Blick auf unsere realen, teilweise über Jahrzehnte andauernden, weltweiten Krisenherde, sehnen sich die Menschen immer mehr nach einer Lebenskompetenz für unsere Kinder, die sich auf die innere Balance und den gemeinschaftlichen Frieden ausrichtet. 

Wir alle tragen Verantwortung für unser Leben in Gemeinschaft, denn „unsere Zukunft hängt davon ab, was wir heute tun.“

(Mahatma Gandhi)